第二十四期“经贸论坛”于10月18日下午3：30在A区大会议室举行，深圳职业技术学院外事处副处长樊大跃为经贸学院全体教师作了题为“从全球化的视角看高职教育”的主题讲座。学校部分职能处室老师和兄弟院系老师也参加了本次论坛。

樊老师首先介绍全球化的背景，他指出全球化有很多表现形式，比如国家数量的增加、时间空间的被“压缩”、跨境货币交易数量巨大等，还通过近些年来世界旅游人数和跨国婚姻增加的事例来直观地说明全球化的发展趋势。结论就是：国与国的边界在变得模糊，技术进步带来的经济全球化将更加促进全方位的全球化。

接着樊老师分析了全球化对高等教育的影响。自从教育（主要是高等教育)于上世纪90年代被纳入关贸总协定后， 教育就成为服务贸易的内容之一。他指出教育具备了商品的性质，学生流动加速，逐渐发展到课程和机构的流动，再到一些发达国家将其作为产业之一（mobility），这些都是全球化对教育带来的直接影响。他图文并茂地向老师们介绍了全球学生流动传统目的地国，分析了世界主要留学生输送国和目的地国的现实概况，预测了今后全球高等教育的需求和全球学生流动情况。对于“高等/高职教育国际化”的论文（2000年-2010年）发表情况和中外合作办学机构和项目分别引用中国知网和Jack Fei Yang & Ching-Mei Hsiao, 2006 and http://www.moe.gov.cn的数据进行了说明。

关于全球化对我国高职教育的影响，樊老师进行了重点分析。他从中国高职教育的起源讲起，以美国1910--2000年间职业教育成效决定要素变更趋势为例，分析了高职的高等性与通识教育；以英国国家资格证书框架体系中“高等性”与学习内容关系图为基础，分析了我国高职教育的内涵与教育类别的划分；以麦可思基于SCANS标准的中国企业大学毕业生基本能力需求模型，将35项基本工作能力划分为五大能力群，即：理解与交流能力、科学性思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力，最后总结出对中国教育国际化的认识，进而提出中国的高职教育既有职业教育的属性也有高等教育的属性、中国高等职业技术教育已经成为全球发展职业教育的一种模式、中国的高职教育既属于职业教育也属于高等教育的观点。

最后，樊老师对新形势下我国高职教育的师资问题进行了分析。分析认为，师资应该多元并且是一个整体，高职教育教师是多元任务，难度超过本科院校师资的团队，高职教育对教师的要求更高。

讲座结束，学校教学督导委员会主任孙鸿仁教授对樊老师的讲座进行了高度评价，希望全体老师认真学习讲座精神，学习范老师严谨治学、精益求精的师者之道，以实际行动为本学期的迎评促建活动贡献力量。

本次论坛是我院迎评促建系列活动中的第二期，必将对全院老师开阔视野，增强学习意识，特别是加深理解高职教育内涵、深刻把握高职教育发展方向起到极大的促进作用。